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马来西亚华文教育的发展
发布日期:2011年02月18日
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【篇名】马来西亚华文教育的发展

【作者】高玛莉.?

【刊名】八桂侨刊 1996年02期

【机构】厦门大学海外教育学院.?

【摘要】马来西亚华文教育,在其发展的过程中,历经风风雨雨,形成了独特的教学模式,引起海内外广泛的注目。进入90年代,随着内外部条件发生重要变化,即显露一种令人感兴的新景况。(一)生存与发展气候的好转马来西亚华文教育扎根于当地社会,其生存与发展,同马来西亚历届政府教育政策密切相关。而马来西亚政府的教育政策、法令又是取决同期的政治、经济等带有根本性因素。如年代以来,马来西亚政府发展宏愿的提出,以及采取相应的重大措施,为华文教育的改善与发展带来重要的条件与机遇。

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马来西亚华文教育,在其发展的过程中,历经风风雨雨,形成了独特的教学模式,引起海内外广泛的注目。进入90年代,随着内外部条件发生重要变化,即显露一种令人感兴的新景况。

??? (一)生存与发展气候的好转

??? 马来西亚华文教育扎根于当地社会,其生存与发展,同马来西亚历届政府教育政策密切相关。而马来西亚政府的教育政策、法令又是取决同期的政治、经济

等带有根本性因素。90年代以来,马来西亚政府发展宏愿的提出,以及采取相应的重大措施,为华文教育的改善与发展带来重要的条件与机遇。

??? 1991年2月28日,在为马来西亚商业理事会主持开幕式上,马来西亚马哈迪尔首相提出了一份题为《马来西亚:今后的古向》的工作报告,报告的内容大意是,马来西亚政府决心在今后30年,即到2020年把马来西亚发展成为一个先进的国家。经济方面,国民生产总值每年平均要有7%的增长,届时使人民的生活水平比1990年(新经济政策期满年)提高4倍(扣除了人口增长的因素),使各族人民都能公平分享到国家的经济成果;政治方面,要建立一个各族人民都能精诚团结,以马来西亚国为荣的民主社会,都将可以自由地沿用他们各自的风俗、文化和宗教。这个宏愿,受到了各族大多数人民的欢迎。

??? 为了实现这个宏愿,顺应当前世界潮流发展的新趋势,近几年来,马来西亚政府调整了国内外的某些政策,加强同中国的经济、文化交流与科技合作。例如,积极倡议建立包括中国在内的“东亚经济共同市场”,以维护本区域内的各国的

经济利益。1994年12月马来西亚英迪学院与中国北京清华大学签署学校交流协议。1995年1月11日,由中国国家科学技术委员会副主席邓楠率领的一个科技代表团,在吉隆坡与马来西亚有关方面签署了“中马科技合作备忘录”,涉及的

合作项目达25个之多。邓楠说,这只是中马科技合作的开始,接下来的合作项目会增加得更多。同年3月马来西亚的柔佛州举办了大规模的“柔佛中国图书大展” ,展出图书达300余箱之多。

??? 与此同时,在国内重新强调了华文的利用值。1995年年初,马来西亚副首相兼财政部长安华依布拉欣,用华语“我们是一家人”来形容马来西亚的种族关系。另外,在为槟城公立图书馆等募捐基金的晚宴上,他又用华语“你们好!”向华人社会问好。3月,他在马来西亚国际回教大学与该校教职员及学生共庆开斋节时发表谈话指出,亚太地区经济成长迅速,它主导了世界经济,因此,掌握好华文将对我们无往而不利。他说,国际回教大学除了传播知识外,应该多培养懂得各种语言的人才,甚至华文的人才。

??? 这种带有根本性的变动,就为华文教育的生存与发展形成有利的环境与条件,促进各种形式的办学获得新的进展。例如,由马华公会筹办的得到政府支持、津贴的拉曼学院,已获得政府的批准,于1995年7月开办大众传播系(新闻系),

为马来西亚的华文报业培养能够掌握三种语文的新闻从业人才。华文是该系最主要的科目。目前,马来西亚的马大、农大等高等学校也已开办了华文班。现有的国民型中学,共有2268个华文班,容纳105138名学生。国民中学则有6226个

华文班,容纳193296名学生。教育部长冯镇安披露,政府的愿望是在1995年之前,在全国1200余间政府中学中,把其中500余间的华文课程列为正课。

??? (二)华文教学的革新

??? 目前,马来西亚的华文教育已进入一个比较安定的生存发展时期,但在教学上仍存在许多方面的困难。如教学方法,教学大纲,师资力量,教材改革问题。以前中小学华文科课程大纲既简单又笼统,无论编书或教学都难于适从,沿袭华文教学旧传统,以伦理教学为主,将华文科当成“知识科”。教材教法全以“读”为主,以传授知识为重。为了适应社会进步要求,也为了提高华文教育的效用,马来西亚分别自1982及1988年开始进行华文科教学革万工作。

??? 华小华文教学革新

??? 1982年起政府推行(小学新课程纲要》(KBSR/3M)。新纲要强调“听说读写”四种语文技能的全面发展,各期小学生在毕业时能在生活中会话流利,能阅读儿童刊物,能书写简写华文,并能应用华文作为求知及升学工具。新纲要采用中国大陆的简体字及汉语拼音。教学上一改旧法,师生易位,注重“以学生为中心”的理念。革新工作开展11年来,取得良好绩效;学生的华语发言比以前准确,写作力也较前好,思考力也较前敏捷。

??? 独中华文教学革新

??? 独中华文科教学的革新,始自1982年,曾三次研讨改革华文教学事项。1984年开始编纂新课本,并同时进行教学法的革新工作。新编的初高中华文课本至1991年全部出齐。1993年又再对初高中课本检讨重编。独中华文课本文言文占

35~40%,采纳马华文学作品,也与中国一样用简体字和汉语拼音。

国中华文教学革新

国中在1988年实施“中学综合课程”(KBSM),华文课程纲要也作了重大修订。教材选编侧重现代性,文言文仅占20%。教学目标是:培养听谈读写四种语文能力,延续小学课程,教导学生有效地学习及应用华文,教学简体字和欣赏毛笔字。教学程序也做了适当安排,语文知识受重视,名句精华尤注重。新课文采纳马华文学作品,富有本地色彩。另附有“教师手册”,方便教师教学。国中华文教学革新工作已初步完成。

??? (三)谅解与合作气象的显露

??? 在一个多种族、多文化的国家发展华文教育,不能没有歧议,也不能没有困难。尽管目前已出现较有利的办学环境,但还存在着诸多困扰。例如政策、法规、经济、教材、校舍、设备的困难等等。所幸的是,一种有助于缓解难题的社会气象与力量正在上升。

??? 各民族之间的谅解与沟通的强调与演进,这是近期出现的一种社会气象。马来西亚副首相安华曾说过,我国能成为世界出色的经济强国,是因为有华族参与国家经济及各族之间存有政治的谅解与合作。正是这种思想日渐被重视与确认,则不断引导与推动各族之间教育的沟通与交流。例如,1991年初,马来西亚森美兰教育局曾通知州内的国民小学可以开设第三语文班,让三至六年的马来族学生选读。州内的晏斗甘榜西廖国民小学接到通知后,发函给学生家长,告知州教育局的有关规定,结果学生家长100%的同意让他们的子女选修华文。

??? 华社办学力量趋向统一与合作,这是近期出现了另一种重要的气象。马来西亚华文教育,主要依靠华社力量的支持而一路走过来。毋庸讳言,长期以来,在如何发展华文教育的不少重大问题上,有些相当有影响力的组织持有不同意见,使人为此而深感忧虑。现在看来,那种相互之间的芥蒂与抵悟,正在被一种统一与合作的意愿所替代。马来西亚董教总已明确表态,今后将主动争取朝野政党的支持,以寻求人和,共同为华教作出贡献,而执政党之一的马华公会也已用实际行动表明与董教总携手合作的意愿。

??? 无疑,各民族之间的谅解与沟通,华社的统一与合作,必将给华文教育带来更大的希望与前途。

(作者单位:厦门大学海外教育学院)

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